De
las técnicas que este centro utiliza, ¿conocían alguna? Si es así, ¿han
visto aplicarlas alguna vez? ¿Qué opinión tienen sobre esa/s técnica/s?
Conocemos bastantes de las técnicas vistas en
el texto, como por ejemplo:
·
- Rincones:
Es una técnica que en la práctica la hemos
observado más en infantil que en primaria. Consiste en distintos espacios
distribuidos por la clase y dedicados a realizar actividades para favorecer el
interés de los alumnos hacia ellas, trabajando además de manera
descentralizada. Son espacios abiertos y voluntarios.
Nuestra opinión con
respecto a esta técnica es muy positiva, ya que se le deja al alumno libertad
para trabajar en aquello que le gusta pudiendo mostrar a sus compañeros su
trabajo y favoreciendo la autonomía y el trabajo colaborativo.
· - Duados:
Se
fomenta la cooperación entre los alumnos de distintas edades, eliminando los
conflictos de poder al ser una técnica de tutoría entre iguales. En esta
técnica ambas partes aprenden el uno del otro, ya que el alumno mayor enseña algo
al pequeño y de este modo refuerza su propio aprendizaje. En muchos colegios se
utiliza esta técnica para fomentar el hábito de lectura, en la que los alumnos
de cursos más altos leen cuentos a los pequeños y comentan las historias.
Creemos que es una técnica muy interesante en la que
se establece una relación de confianza entre los dos alumnos y elimina esas
distancias entre alumnos de distintas edades.
· - Adaptaciones
curriculares significativas:
Esta medida es una de las más utilizadas en todos
los centros educativos que tienen como principios la inclusión del alumnado.
Consiste en modificar contenidos, objetivos y criterios de evaluación en
función de las necesidades especiales de algunos niños. Lo hemos visto en mayor
o menor medida a lo largo de nuestra experiencia en los prácticum, con una
enseñanza más personalizada, una evaluación diferente a los demás y haciendo un
seguimiento más exhaustivo del proceso de aprendizaje del alumno.
Consideramos que es fundamental aplicar esta medida
en cualquier alumno que requiera de unas necesidades educativas especiales para
alcanzar las competencias básicas de la etapa, atendiendo a los principios
básicos de igualdad en educación.
GLOSARIO PEDAGÓGICO DIGITAL
Rompecabezas:
Descripción:
Técnica de aprendizaje cooperativo en la que a través de grupos heterogéneos,
cada miembro lee una parte de un capítulo o unidad. Una vez leído, los alumnos
de los distintos grupos que han leído la misma parte se juntan y comparten las
ideas, resuelven dudas, etc. Finalmente, vuelven al grupo original y explican a
sus compañeros su parte para conformar una idea general del texto más
trabajada.
Ejemplo:
Con el tema las fuentes de energía renovables, cada miembro del grupo tendrá
asignada un tipo de energía (solar, eólica, hidráulica, mareomotriz y
geotérmica). Deberán leer acerca de ello y compartir las ideas con los otros
compañeros que tengan el mismo término, exponiendo finalmente a sus compañeros
de grupo la energía asignada, haciendo un mural por grupo de todas las energías
explicadas.
Aprender vocabulario:
Descripción:
Se forman parejas con los alumnos y se les asigna un texto para leer. Dentro
del texto, para cada palabra que no conozcan deben escribir conjuntamente lo
que creen que significa, buscarla en el contexto y escribir su definición
oficial. A continuación, escriben tres oraciones que contengan dicha palabra de
la forma más precisa posible. La siguiente parte consiste en la elaboración de
una historia en la que aparezcan todas esas palabras nuevas. Finalmente, se
intercambiarán las historias decidiendo si todas las palabras están bien usadas
y escritas. Si no es así, entre todos discutirán el significado de la palabra
hasta su correcta comprensión y utilización.
Ejemplo:
Los alumnos deben leer un cuento corto por parejas extrayendo las palabras que
no conozcan, explicar su significado y utilizarlas en la construcción de un
nuevo cuento que luego será valorado y comparado con las demás parejas.
School in the Cloud:
Descripción:
Es una técnica basada en el aprendizaje autónomo y colaborativo al mismo
tiempo, utilizando las nuevas tecnologías para responder a una gran pregunta,
que en algunos casos está propuesta y en otros está inventada por los propios
alumnos. El aprendizaje es autónomo porque los alumnos trabajan de forma
auto-organizada y colaborativo porque lo hacen en grupos. Mediante esta técnica
se fomenta el trabajo en equipo, la creatividad y la motivación para aprender,
todo ello utilizando las nuevas tecnologías. Además se trata de un método
interdisciplinar, donde para responder a la gran pregunta se abarcan contenidos
de distintas áreas de aprendizaje.
Ejemplo:
Se plantea a los alumnos, distribuidos en grupos, una lista de preguntas entre
las que deben elegir: ¿Qué hay después de la muerte? ¿Cómo puede acabarse el
mundo? ¿Cómo sería un mundo sin exámenes?... Los grupos deben responder a la
pregunta elegida utilizando los recursos digitales disponibles, debatiendo entre
los miembros del grupo y llegando a un acuerdo que deben exponer ante el resto
de la manera más atractiva y creativa posible como puede ser un mural, una
presentación de Prezi, mapas conceptuales, etc.
La
evaluación la harán los propios alumnos, primero valorando su propio trabajo y
después con las calificaciones del resto de grupos.
Tertulias literarias:
Descripción:
Se propone una lectura a los alumnos donde tendrán que subrayar los aspectos
que les parezcan importantes, curiosos o atractivos para compartirlo después
con el resto de compañeros. Se generará un debate en torno a esas ideas que
vayan surgiendo, con el profesor como moderador y guía.
Ejemplo:
Los alumnos tendrán que leer un artículo de prensa relacionado con un tema de
actualidad,
subrayarán los aspectos más importantes del texto formando una
reflexión acerca del mismo. En clase se debatirá acerca de ello y de las
diferentes posturas que surjan, proponiendo la creación de un nuevo artículo de
opinión personal tras el debate.
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