Alfabetizaciones en los medios digitales” (David Buckingham)

Alfabetizaciones en los medios digitales” (David Buckingham)

Trabajo Individual.

Autores	Características de las propuestas	Críticas
Neil postman (1992)	Los maestros deben proteger a los niños de los medios de comunicación en lo referente a la violencia o sexualizacion prematura.
Bazalgette, (1989)	Los niños deben desarrollar una comprensión de la cultura mediática que les rodea y de su participacion en ella. Se les deben facilitar los elementos para que puedan tomar decisiones bien fundadas por ellos mismos.
Umberto Eco (1979)	Para poder usar la televisión para enseñar a alguien, antes hay que enseñarle cómo se usa la televisión.	Se puede hacer la misma aplicación a los medios digitales, pero para utilizar estos medios digitales, primero hay que facilitar las herramientas para que se puedan entender y criticar. No se deben usar de manera instrumental y funcional solamente.
Luke (2000)	Alfabetización supone la capacidad de analizar, evaluar y reflexionar en forma crítica e implica la adquisición de un metalenguaje. También implica distintos contextos de comunicación, así como las experiencias y prácticas de las personas.
Goodson y Mangan (1996)	La alfabetización digital parece reducirse solamente a un conjunto mínimo de habilidades que permiten al usuario operar de manera eficiente con herramientas de software o llevar a cabo tareas básicas de recuperación de

  

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS:

Educación para los medios:

Es el proceso de enseñar y aprender acerca de los medios. Es una actividad crítica y creativa, que proporciona a los jóvenes los recursos críticos que necesitan para poder interpretar, entender y, si fuera necesario, poner en cuestión los medios que les acompañan en vida cotidiana. Al mismo tiempo, ofrece la capacidad para producir sus propios medios y convertirse en participantes activos en la cultura de los medios, no sólo consumidores.

Alfabetización de medios:

Son los conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos, pero no sólo en la educación para los medios. Es algo que las personas adquieren a partir de la interacción cotidiana con los medios.

 

CONCEPTOS ALFABETIZACIÓN VIDEJUEGOS:

Uno de los conceptos más importantes del texto de Buckingham es, en primer lugar, la existencia de una gran brecha entre las experiencias de los niños con las TICs dentro del aula y fuera de la misma.

Por tanto, la segunda parte es la necesidad de que la enseñanza de los medios referidos al ámbito de fuera del aula sea de gran importancia para los niños y niñas.

POTENCIALIDADES DE LA PRODUCCIÓN DE MEDIOS DIGITALES:

Es imprescindible saber escribir, no sólo leer los medios digitales. Es decir, estar alfabetizado en medios digitales implica saber generar medios, compartirlos y no ser solamente un consumidor de los medios. Para ello, es importante que la presencia de las nuevas tecnologías aumente en los hogares, siendo partícipes los padres de ellas con sus hijos.

Las nuevas tecnologías ayudan a fomentar en gran medida el aprendizaje colaborativo, así como la creatividad.

Las potencialidades son todas aquellas opciones que se les brindan a los alumnos con los medios digitales: poder interactuar con otros alumnos, profesores, padres… así como, por ejemplo, crear medios y contenidos digitales, favoreciendo la imaginación, etc.

ROL DE LA ESCUELA EN RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA:

Es de suma importancia que haya una implicación de todos los docentes en relación con el uso de las nuevas tecnologías, ya que es el profesor el que completa el proceso de aprendizaje guiando al alumno. Por tanto, una parte fundamental.

 
Asimismo, la comunidad educativa debe mostrar a las familias y alumnos que la tecnología puede y debe ser una forma nueva de aprendizaje, así como una gran  fuente de recursos y de comunicación global, siempre que se haga un buen uso de las tecnologías.

 

 

Cuestionario Ecosistema Marino (Presentación 21/12/2015)

Cuestionario Ecosistema Marino, parte de la presentación del 21/12. Os dejo el enlace para que podáis hacerlo...

http://www.quizrevolution.com/QR2/ch/a220252 

Presentaciones 16/11 Unidad Didáctica: "Crear Cuentos"

Una de las presentaciones del día de hoy fue la de mi grupo, con la Unidad Didáctica "Creando Cuentos"

Caza del Tesoro (Clase 30/11)

Caza del Tesoro “La digestión en el ser humano” 

Se harán una serie de siete preguntas a las cuales los alumnos deben contestar tras investigar en los distintos enlaces propuestos. Tras ello, deberán contestar a la gran pregunta final. 

Es importante que las respuestas sean realizadas con las propias palabras de los alumnos, no simplemente copiando los contenidos de los enlaces web. 

Se evaluará la coherencia y la ortografía al escribir, así como que las respuestas sean correctas. Cada pregunta tiene un valor de tres puntos, teniendo la última un valor de nueve para un total de treinta puntos. 

Preguntas: 

1. ¿Qué es la digestión? 
2. ¿Cómo está compuesto el sistema digestivo? 
3. Define cada una de las partes del sistema digestivo. 
4. ¿Dónde comienza la digestión? 
5. ¿Cuáles enfermedades afectan el sistema digestivo? 
6. Define las enfermedades que afectan el sistema digestivo. 
7. ¿Dónde termina la digestión? 

Enlaces: 


https://es.wikipedia.org/wiki/Digesti%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Digesti%C3%B3n_en_el_ser_humano#La_producci.C3.B3n_de_los_jugos_digestivos 

http://www.areaciencias.com/biologia/que-es-la-digestion.html http://salud.univision.com/es/enfermedades-del-sistema-digestivo/problemas-y-enfermedades-del-aparato-digestivo 

La gran pregunta: 

¿Por qué tú crees que es importante conocer cómo funciona el sistema digestivo? 

Trabajo Grupal:

Trabajo en grupo elaborado sobre la Navidad.

- Nombra uno o varios platos típicos de Navidad de los países:
En noche buena se prepara un postre que consiste en un dulce hecho al vapor que tiene una salsa de coñac y mantequilla de acompañamiento. Se llama plum pudding. Además en navidad suelen comer ganso, pato o faisán relleno de patatas con manzana.

- ¿Cómo llaman a Papa Noel?:
Daidí na Nollag

- Nombra alguna tradición de dichos países sobre la navidad:
Es tradición poner verlas, ya sea en la entrada de la casa o en una ventana y se enciende en Nochebuena. Únicamente puede ser apagada por una niña o por alguien llamado a María y se hace como símbolo de bienvenida a la Familia sagrada.
También es tradición darse un baño helado en el océano el día de navidad.

- Se celebra la festividad de los Reyes Magos?
El día 6 de enero se celebra Nollaig na mBan una tradición según la cual los hombres de la casa se encargan durante todo el día de la cocina y el resto de los preparativos mientras las mujeres descansan.

- Nombra similitudes a la hora de la celebración de la Navidad con España:
Se celebra el nacimiento del niño Jesús.

- ¿Comen en ambos países las doce uvas? Si no es así cita como entran en el año nuevo.
No es costumbre tomar uvas pero si mucha gene ve las campanadas que da la Christ Church Cathedral en dublin

- Como llaman a lo que nosotros conocemos como Nochebuena y Nochevieja:
Cristmas eve y Noew Year’s Eve

 

Recomendaciones elaboradas en los grupos de trabajo para prevenir o resolver situaciones de ciberbulling.

 

 

Modelo TPack Unidad Didáctica "Crear Cuentos"

Técnicas de Enseñanza

De las técnicas que  este centro utiliza, ¿conocían alguna? Si es así, ¿han visto aplicarlas alguna  vez? ¿Qué opinión tienen sobre esa/s técnica/s?

Conocemos bastantes de las técnicas vistas en el texto, como por ejemplo:

·     

     - Rincones: 

    Es una técnica que en la práctica la hemos observado más en infantil que en primaria. Consiste en distintos espacios distribuidos por la clase y dedicados a realizar actividades para favorecer el interés de los alumnos hacia ellas, trabajando además de manera descentralizada. Son espacios abiertos y voluntarios.

Nuestra opinión con respecto a esta técnica es muy positiva, ya que se le deja al alumno libertad para trabajar en aquello que le gusta pudiendo mostrar a sus compañeros su trabajo y favoreciendo la autonomía y el trabajo colaborativo.

·         - Duados: 

      Se fomenta la cooperación entre los alumnos de distintas edades, eliminando los conflictos de poder al ser una técnica de tutoría entre iguales. En esta técnica ambas partes aprenden el uno del otro, ya que el alumno mayor enseña algo al pequeño y de este modo refuerza su propio aprendizaje. En muchos colegios se utiliza esta técnica para fomentar el hábito de lectura, en la que los alumnos de cursos más altos leen cuentos a los pequeños y comentan las historias.

Creemos que es una técnica muy interesante en la que se establece una relación de confianza entre los dos alumnos y elimina esas distancias entre alumnos de distintas edades.

·      - Adaptaciones curriculares significativas: 

     Esta medida es una de las más utilizadas en todos los centros educativos que tienen como principios la inclusión del alumnado. Consiste en modificar contenidos, objetivos y criterios de evaluación en función de las necesidades especiales de algunos niños. Lo hemos visto en mayor o menor medida a lo largo de nuestra experiencia en los prácticum, con una enseñanza más personalizada, una evaluación diferente a los demás y haciendo un seguimiento más exhaustivo del proceso de aprendizaje del alumno.

Consideramos que es fundamental aplicar esta medida en cualquier alumno que requiera de unas necesidades educativas especiales para alcanzar las competencias básicas de la etapa, atendiendo a los principios básicos de igualdad en educación.

GLOSARIO PEDAGÓGICO DIGITAL

Rompecabezas:

Descripción: Técnica de aprendizaje cooperativo en la que a través de grupos heterogéneos, cada miembro lee una parte de un capítulo o unidad. Una vez leído, los alumnos de los distintos grupos que han leído la misma parte se juntan y comparten las ideas, resuelven dudas, etc. Finalmente, vuelven al grupo original y explican a sus compañeros su parte para conformar una idea general del texto más trabajada.

Ejemplo: Con el tema las fuentes de energía renovables, cada miembro del grupo tendrá asignada un tipo de energía (solar, eólica, hidráulica, mareomotriz y geotérmica). Deberán leer acerca de ello y compartir las ideas con los otros compañeros que tengan el mismo término, exponiendo finalmente a sus compañeros de grupo la energía asignada, haciendo un mural por grupo de todas las energías explicadas.

Aprender vocabulario:

Descripción: Se forman parejas con los alumnos y se les asigna un texto para leer. Dentro del texto, para cada palabra que no conozcan deben escribir conjuntamente lo que creen que significa, buscarla en el contexto y escribir su definición oficial. A continuación, escriben tres oraciones que contengan dicha palabra de la forma más precisa posible. La siguiente parte consiste en la elaboración de una historia en la que aparezcan todas esas palabras nuevas. Finalmente, se intercambiarán las historias decidiendo si todas las palabras están bien usadas y escritas. Si no es así, entre todos discutirán el significado de la palabra hasta su correcta comprensión y utilización.

Ejemplo: Los alumnos deben leer un cuento corto por parejas extrayendo las palabras que no conozcan, explicar su significado y utilizarlas en la construcción de un nuevo cuento que luego será valorado y comparado con las demás parejas.

School in the Cloud:

Descripción: Es una técnica basada en el aprendizaje autónomo y colaborativo al mismo tiempo, utilizando las nuevas tecnologías para responder a una gran pregunta, que en algunos casos está propuesta y en otros está inventada por los propios alumnos. El aprendizaje es autónomo porque los alumnos trabajan de forma auto-organizada y colaborativo porque lo hacen en grupos. Mediante esta técnica se fomenta el trabajo en equipo, la creatividad y la motivación para aprender, todo ello utilizando las nuevas tecnologías. Además se trata de un método interdisciplinar, donde para responder a la gran pregunta se abarcan contenidos de distintas áreas de aprendizaje.

Ejemplo: Se plantea a los alumnos, distribuidos en grupos, una lista de preguntas entre las que deben elegir: ¿Qué hay después de la muerte? ¿Cómo puede acabarse el mundo? ¿Cómo sería un mundo sin exámenes?... Los grupos deben responder a la pregunta elegida utilizando los recursos digitales disponibles, debatiendo entre los miembros del grupo y llegando a un acuerdo que deben exponer ante el resto de la manera más atractiva y creativa posible como puede ser un mural, una presentación de Prezi, mapas conceptuales, etc.

La evaluación la harán los propios alumnos, primero valorando su propio trabajo y después con las calificaciones del resto de grupos.

Enlace: https://www.theschoolinthecloud.org/

Tertulias literarias:

Descripción: Se propone una lectura a los alumnos donde tendrán que subrayar los aspectos que les parezcan importantes, curiosos o atractivos para compartirlo después con el resto de compañeros. Se generará un debate en torno a esas ideas que vayan surgiendo, con el profesor como moderador y guía.

Ejemplo: Los alumnos tendrán que leer un artículo de prensa relacionado con un tema de actualidad, 

subrayarán los aspectos más importantes del texto formando una reflexión acerca del mismo. En clase se debatirá acerca de ello y de las diferentes posturas que surjan, proponiendo la creación de un nuevo artículo de opinión personal tras el debate.

#MITRA452

#MITRA452 Una nueva forma de ver la educación. Apertura, Autonomía, Conocimiento Abierto y Colaborativo a través de las nuevas tecnologías

— Joaquín Yebra (@JoaquinYebra) octubre 26, 2015

Google Cuestionario "Nuevas Tecnologías y Educación (Coll)"

Ideas principales del Texto de Coll: - Queda un largo camino por recorrer a la hora de implantar el uso de lasc TIC en la enseñanza. - Los profesores tienden a utilizar las TIC de acuerdo a su visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. - El uso efectivo de las TIC depende de varios factores: Del diseño tecno pedagógico de las actividades de enseñanza y aprendizaje en los que se involucran, así como de la recreación redefinición que llevan a cabo de los procedimientos y formas de uso de las herramientas en dicho diseño. - Las TIC permiten crear nuevos entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían la capacidad humana para (re) presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con menos limitaciones de tiempo y espacio, siendo además de manera instantánea y con un coste menor. - Las TIC tienen una alta potencialidad, dependiendo del contexto donde se inserten esas prácticas docentes. - El modelo de Coll para la implantación tiene tres principales variables: contenidos, estudiantes y profesor.

Aplicación Didáctica Móvil: "English World"

Aplicaciones Didácticas CmapTools

Aparte de la posibilidad de sintetizar la información para los alumnos y poder enseñarles a realizar mapas conceptuales, con la gran utilidad que eso tiene para la enseñanza y aprendizaje, CmapTools ofrece posibilidades didácticas importantes, como es el poder añadir contenidos a cada concepto, reforzando de ese modo el estudio de dicho concepto, ya sea a través de imágenes, vídeos, enlaces... 

Podemos encargar que cada día un alumno haga un mapa conceptual de lo estudiado, mostrándolo a los compañeros, siendo revisado por ellos, ayudando a los que no han comprendido bien los conceptos, y mejorando entre todos el mapa creado. 

Nuevas Tecnologías y Educación I (César Coll)

Tweet sobre ponencia de Tedesco

Tweet sobre Tedesco
Hashtag #UAM452

La Educación en la sociedad del Conocimiento

La educación en la sociedad del conocimiento:

1 .Extraer las ideas principales de la ponencia:

Cuando hablamos del “nuevo capitalismo” nos referimos a la sociedad en la que vivimos, en la que ese término va mucho más allá de lo que normalmente consideramos.

Cuando generamos conocimiento, éste no se agota, sino que es una fuente que genera a su vez más conocimiento, y así sucesivamente, lo que podría ser la forma de ir acabando con las desigualdades. Sin embargo, éstas continúan, siendo cada vez mayores, sin llegar a ser la escuela esa fuente de igualdad, uno de sus principales objetivos.

Como parte de ese “Capitalismo”, la escuela ha cambiado, pasando a crear simples recursos humanos para el desarrollo económico, con lo que se perdía el sentido, que no era otro que el de formar personas, ciudadanos del mundo.

Ese “nuevo capitalismo” ha demostrado esa injusticia social, con la necesidad de que la escuela llegue a ser una fuente de creación de justicia en la sociedad, de eliminación de barreras y reparto igualitario de recursos. 

La Escuela tiene la difícil misión de crear una contracultura, de romper con la cultura del mundo, siendo un motor de cambio de la sociedad, siempre desde el conocimiento.

2 .Analizar, según los conceptos de Tedesco, la propuesta pedagógica del colegio:

Podemos ver en el vídeo cómo tratan en el Colegio de que la mentalidad cambie, que se eliminen las barreras y se trabaje por el bien común, no por el beneficio personal únicamente. Frente al egoísmo de la sociedad, se busca que los alumnos trabajen de manera conjunta y cooperativa, en base a los principios de igualdad y solidaridad.

Es muy importante el papel de los docentes, que trabajan para que los alumnos comprendan que todos somos iguales, aunque no por ello tenemos las mismas necesidades. Es una contraposición de los términos del capitalismo frente a los del marxismo, no haciendo distinción por clase social, sexo o etnia, lo que invita a la solidaridad, a dar a cada a uno en función de su necesidad específica, igual que en la Educación.

En definitiva, convirtiendo a la Escuela en lo que decíamos antes, un motor de cambio, una fuente de transformación de la mentalidad de los alumnos, para que éstos cambien el mundo, como el futuro y presente que son.

El ordenador solo no educa...

Editorial de El País del día 16/09/2015

http://elpais.com/elpais/2015/09/15/opinion/1442341249_109775.html